Se acerca el final

Como el título indica, se acerca el final. Mañana será último día de clase, donde hablaremos sobre la intervención que hicimos en el colegio y la asignatura en general. Por lo tanto esta será mi última entrada y abarcaré las dos últimas clases de la asignatura, que fueron el 19 y el 22 de abril.

Lo cierto es que esa semana de abril fue algo extraña en esta asognatura, pues no dimos materia y nos centramos, sobre todo, en la narrativa digital, que mi grupo ya había realizado con anterioridad. Por lo tanto, aprovechamos esas cuatro horas de clase para adelanar trabajos, siempre utilizando las TIC como herramienta principal. Por lo tanto, fueron clases donde el trabajo individual estuvo en segundo plano, pues era más importante seguir trabajando en equipo. 

La última semana de abril estuvo marcada por las presentaciones del trabajo modular, que fueron originales y muy interesantes. Las TIC tuvieron una gran importancia, pues aparte de la narrativa digital, muchos grupos aprovecharon para grabar vídeos y hacer algunos sketchs. A su vez, nuestro grupo enseñó el resultado del experimento social, que consistió en ver cómo reacciona la gente al ver a un chico con un vestido. Hay que decir que obtuvimos los resultados esperados al realizarlo, pues se vio reflejada la realidad de la sociedad de hoy en día: aún no respetamos a quienes rompen los roles de género.

Para finalizar, os dejo el resultado de la narrativa digital.  https://arrosaurdina.wordpress.com/ Espero que disfrutéis con ella tanto como nosotros disfrutamos haciéndola.

Interviniendo en una escuela

Tras semanas de contacto con la antigua tutora de prácticas de mi compañera de grupo Leire y tras días pensando qué actividad íbamos a prepararles a los niños de cinco años de Elatzeta, un colegio público de modelo D que se encuentra en Ventas (Irún), llegó el día de ir a hacer la intervención. Para ello, elegimos el día 14 de abril, el cual nos venía bien por la huelga convocada para ese día y el anterior. Llegamos a Elatzeta a las 14:15 y Mari Jose, tutora de los niños, nos recibió para darnos la bienvenida y aclarar lo qué íbamos a hacer. Más, tarde, a las 14:30, nos dirigimos al aula, donde los niños recibieron con alegría a Leire y extrañeza a Alma y a mí.

El primer paso fue explicarle a los niños quiénes éramos y para qué habíamos venido. A los niños les encantó la idea de jugar a las adivinanzas y tener un ordenador cerca fue un plus para querer participar. El etma que habíamos elegido para las adivinanzas era la primavera, tema que están tratando en este momento estos niños. Por lo tanto, las fotos elegoias estaban estrechamente relacionadas a esta preciosa época del año. Los niños pasaron en parejas y elegieron la foto que más les gustaba. Después, a través de pistas como el color o la forma de lo que aparecía en la foto, los niños fueron adivinando lo que sus compañeros tenían en mente.

Después, al ver que habíamos invertido poco tiempo, decidimos aprovechar una de las aplicaciones de la clase anterior. La elegida fue Pancho, que mis compañeras habían presentado en la anterior la clase. A través de ella creamos un cuento gracial cual los niños disfrutaron mucho.

Aplicaciones para crear cuentos

El pasado martes, día 12 de abril, vimos tres aplicaciones para diferentes para crear cuentos, las cuales podrían ser útiles para realizar la narrativa digital de la que os hablé en la anterior entrada. Nos pusimos en los grupos del trabajo modular y a cada grupo se le asignó una aplicación para presentarla a toda la clase.

A mi grupo le tocó presentar la aplicación PowToon, que me pareció la más adecuada para los niños de Educación Infantil por sus personajes, los objetos que da a elegir y las diferentes combinaciones que pueden darse. Además, me pareció fácil de entender y explicar, por lo tanto, no habría ningún problema para que los alumnos aprendieran divertiéndose mediante esta aplicación.

Para crear el cuento mediante la aplicación que os acabo de comentar, primero elegimos los personajes y los objetos que queríamos utilizar. Luego, los dividimos en escenas y pusimos cada personaje en ñla escena que le correspondía. Para finalizar, escribimos los textos para completar nuestro cuento. Después explicamos la aplicación a nuestras compañeras y expusimos nuestro cuento.

Ahora os hablaré de las dos apliaciones restantes. Son Pancho y Story Bird y me pareció que están pensador para niños de más edad. Pancho es un simpático personaje que sin duda atrae a los niños por los paisajes y los personajes que da a elegir. Sin embargo, una vez elegidos los elementos para crar el cuento, no se puede cambiar nada. En cuanto a Story jumper, que da la opción de elegir fotos de Internet e insertalar en la apliación para que el cuento resulte más cercano a los niños.

Narrativa digital

El sábado pasado, día 9, los integrantes del grupo del trabajo modular fuimos a la Tabakalera, cerca de la Estación del Norte de Donostia, en el barrio Egia, para realizar la narrativa digital de la que os he hablado en la anterior entrada. En la Tabakalera, recientemente restaurada, se encuentra desde la Semana Santa el plató de la biblioteca de creación UBIK, que se encuentra en la segunda planta del edificio. Allí, con la ayuda de los trabajadores, que facilitan todo lo que se pueda usar, se puede grabar todo tipo de vídeos. 

Como os he comentado en la anterior entrada, nuestra narrativa digital consta de varios sketch donde desafiamos y cambiamos los roles de género tradicionales, aún vigentes en nuestra sociedad aunque no nos demos cuenta. O no queramos darnos cuenta, mejor dicho. En el plató de UBIK grabamos siete escenas, cuyos protagonistas eran un chico y una chica del grupo y varios objetos que se suelen relacionar rápidamente con un sexo u otro. En la primera escena, a ella se le da un jersey rosa y a él, el azul. Pero como no están de acuerdo, cambian. Lo mismo pasa con el estropajo, el mantel de cocina (representan tradicionalmente lo femenino, a la mujer), el periódico y la corbata (lo masculino, el hombre); el balón y la comba; las muñecas y los coches; el dibujo de la princesa, los colores cálidos, el dibujo del pirata y los colores fríos y con el martillo. Para realizar el vídeo necesitamos dos horas y en todo momento tuvimos la inestimable ayuda de los trabajadores de la Tabakalera, que fueron muy amables con nosotros.

Más tarde, otro día, nos tocó hacer las voces en off, una tradicional y la otra liberal. También la editación del vídeo, pero eso es otra historia.

Finalmente, si estáis interesados en utilizar el plató, he de deciros que tenéis que ser socios de la Tabakalera. Os dejo el enlace para poder haceros socios: http://www.tabakalera.eu/es/tarjeta-tabakalera.

La segunda semana del trabajo modular

Como os comenté en la entrada del pasado uno de marzo, este cuatrimestre tenemos dos semanas libres para hacer el trabajo modular en cada asignatura. La semana del cuatro al ocho de abril tocaba en esta asignatura, así que en esta entrada os contaré lo que hicimos durante esa semana. 

El martes día cinco Nere nos enseñó algunos ejemplos de la narrativa digital de años anteriores. La narrativa digital es una herramienta de sensibilización entorno al tema del trabajo modular para los niños de Educación Infantil. Para completar esta narrativa, que puede ser desde un cuento hasta un pequeño teatro dirigido y representado por los o las integrantes de cada grupo, hemos de utilizar las TIC de una manera u otra. Todas las narrativas digitales que nuestra profesora nos enseñó eran cuentos inventados por los autores o las autoras, lo cual puede llegar facilmente a los niños. Sin embargo, nuestro grupo tenía una idea diferente: unos sketch donde pondríamos en duda los roles de género tradicionales. Por lo tanto, nos pusimos manos a la obra y empezamos a dar y escribir ideas.

El viernes día ocho fue un día más intenso, ya que adelantamos muchas partes del trabajo académico. Mientras que el día pasado nos habíamos centrado en dar ideas y, por lo tanto, en crear, este día estuvo estrechamente relaciona a las teclas del ordenador. Primero, mientras mi compañera Ainhoa y yo adelantábamos la bibliografía- sí, aquella que da tantos dolores de cabeza- Iñigo y Lide estuvieron resumiendo las entrevistas realizadas a diferentes profesionales: una profesora de Ikastola, la técnica de Educación Infantil del Berritzegune de Irún y una trabajadora de la Casa de la Mujer de Donostia. Después, entre los cuatro rellenamos la valoración del trabajo y del grupo, que fue altamente positiva.

Profesora titular

En esta entrada, como os comenté en la anterios, os contaré cómo fue la clase del pasado 22 de marzo, que cayó en martes. Esta clase fue diferente a las demás ya que estuvimos con la profesora titular de la asignatura, Nere Amenabar, que estuvo de baja y a la que ya conocíamos porque nos dio una asignatura el año pasado. Por lo tanto, esta clase sirvió de puente entre la primera parte de la asignatura, impartida por Dani, y la segunda, de la que os hablaré en las siguientes entradas.

Puede que os preguntéis qué quiero decir con que sirvió de puente. Pues es sencillo: después de una pequeña presentación, Nere nos preguntó una a una cómo nos sentíamos respecto a la asignatura y qué habíamos hecho. También nos explicó qué debemos hacer de ahora en adelante, lo cual me ha hecho darme cuenta de que tengo que ponerme las pilas.

Zotero y la bibliografía

Después de tres semanas de descanso, recobro el blog. En esta entrada os hablaré de la clase del 15 de marzo, martes. En esta ocasión, el profesor nos descubrió una herramienta que nos ayudaría en el proceso de hacer un trabajo académico, pues nos facilitaría una de las partes más importantes, la bibliografía, que suele ser un dolor de cabeza constante. Esta herramienta se llama Zotero y, una vez escrito el título del libro hace automáticamente el resto. 

En esta clase, primero nos explicó qué era Zotero y cómo se debe utilizar. Luego, cada una hizo su cuenta para poder empezar a trabajar. Entonces algunas personas empezaron a practicar mientras que otras, incluida yo, nos encontrábamos perdidas, pues la extensión y la distribución de la clase no ayuda a que cada alumno o alumna reciba la ayuda que necesita. Por lo tanto, una herramienta que podría ser muy interesante, resultó ser la razón de que algunas de mis compañeras y yo nos perdiéramos, lo cual no ayuda a aprender cosas nuevas para poderlas utilizar luego. Por lo tanto, de esta clase aprendí varias cosas: la cantidad de alumnos es crucial a la hora de hacer las tareas, se debe pedir ayuda si se considera necesaria y a veces lo que parece sencillo es lo que nos dificulta las cosas. Por ello, a no ser que la explicación posterior que reciba me resulte clarificadora, seguiré escribiendo las bibliografías de manera tradicional.

Para finalizar he de deciros que en la siguiente entrada hablaré de la clase del 22 de de marzo porque el 17, jueves, hublo huelga general de estudiantes, organizada por el sindicato Ikasle Abertzaleak.

Guiando a posibles futuros alumnos

El pasado jueves 10 de enero Daniel no podía darnos clase porque había jornada de puertas abiertas, donde tenía que explicar, entre otras cosas, el funcionamiento de las diferentes especialidades de cuarto. Por lo tanto, nos propuso que enseñáramos a los posibles futuros alumnos nuestra facultad y les diéramos explicaciones sobre su funcionamiendo bajo el punto de vista del alumnado de magisterio. También nos pidió que sácaramos fotos y grábaramos vídeos para hacer una maqueta, donde también aparecería una pequeña entrevista sobre las razones de estos alumnos de bachillerato para querer estudiar Educación Infantil o Primaria.

Lo cierto es que, al principio, mis compañeras de grupo y yo nos sentimos nerviosas porque no sabíamos cómo dirigir la guía. Sin embargo, yo estaba llena de ilusión y, por lo tanto, cogimos la tarea con ganas de dar lo mejor de nosotras. Les enseñamos las diferentes aulas del edificio (algunas aulas normales, un laboratorio, el aula de psicomotricidad, la de plástica y el gimnasio) y algunos despachos. También dimos nuestra opinión sobre la carrera, que es bastante teórica, y les hablamos de la importancia de las prácticas. También recordamos el gran peso que son las Pruebas de Acceso a la Universidad (la selectividad) y los tranquilizamos diciéndoles que es mucho más fácil que Bachillerato. Terminamos nuestra tarea entrevistándolos, donde nos contaros que les encantan los niños y los motiva la idea de enseñar.

El vídeo que realizamos lo podéis ver en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=bTY5CbNhBeI.

El Word y sus usos

La semana pasada, el martes día 8, le pedí a nuestro profesor que me dejara hablar con mis compañeras, ya que soy la delagada de clase. El tema a tratar me parecía importante, pues se trata de la especialidad que tenemos que elegir en cuarto. La cuestión es que, como estudiantes de Educación Infantil, tenemos menos oportunidades para trabajar en nuestra especialidad y, además, tenemos que formarnos más para poder trabajar como pedagogos teráupeticos, profesores que trabajan con niños con necesidades educativas especiales, o como profesoras de música o de idioma extranjero. Al hilo de este tema hubo un pequeño debate, ya que Daniel es parte del equipo de la facultad. De ese debate saqué dos conclusiones: no podemos trabajar solas (tenemos que implicar a todos los estudiantes de magisterio de las tres capitales y a los sindicatos) y, a pesar de ser muy difícil de conseguir, estamos dispuestas a intentarlo, por nosotras y por todas las futuras maestras y todos los futuros maestros de Euskadi.

Después del debate, vino lo que verdaderamente estaba relacionado con la asignatura. Daniel nos explicó que en aquella clase íbamos a aprender a utilizar el Word, lo cual nos extrañó porque usamos esa aplicación continuamente para hacer los trabajos. Empezamos por cosas simples, como marcar el interlineado, elegir un tipo de letra... Más tarde, hicimos una portada para el taller que vamos a realizar y también creamos un índice y marcamos el número de páginas. Lo cierto es que la clase fue necesaria ya que, después de tantos trabajos, aún no sabemos hacer muchas cosas básicas. Sin embargo, habría que reflexionar sobre la idea de utilizar y darle la prioridad a un sistema de pago en una universidad pública. Además, como usuaria de LibreOffice, me sentí excluida ya que las indicaciones que daba nuestro profesor solo sirven para el Word. Por lo tanto, estaría bien tener en cuenta que hay varias opciones aparte del Word, aunque no sean tan conocidas y no las utilice tanta gente.

Perfiles y Bloom

El martes pasado la clase fue mixta, ya que hicimos una práctica y luego dimos un poco de teoría, que por razones de bajas no hemos podido dar.

En la parte práctica de la clase, nuestro profesor nos dijo que hiciéramos un test que contenía 25 item sobre las TIC en educación. Los cinco primeros item pertenecía al llamado pofresor apóstol, el cual adoraría las tic, los cinco siguientes, al profesor convencido con las TIC; los siguientes, al profesor prágmatico, que entiende la utilidad de las TIC pero con ciertos límites; los siguientes cuatro al profesor confuso y los seis últimos al resistente a las TIC. Después de realizar el test, del cual saqué la conclusión de que soy una futura maestra prágmatica, colgamos lo que nos había salido en Google+ para que nuestras compañeras lo vieran.

Relacionada con lo que me salió, tengo una reflexión. Es cierto que mis ideas sobre las TIC concuerdan bastante con las ideas del profesor prágmatico, pero eso no quiere decir que, a medida que vaya avanzando en mi carrera profesional, no vaya a cambiar de opinión pues las ideas de las personas cambian a medida que crecen y viven nuevas experiencias.

En cuanto a la teoría, nos dijó cómo tendríamos que llevar a cabo el taller que tendremos que realizar con niños de Educación Infantil, el cual explicaré más adelante cuando lo tengamos más claro. Aparte de ello, nos habló de la taxonomía de Bloom, que me pareció muy interesante porque está relacionada con las capacidades de cada alumno o alumna.

Adelantando el trabajo modular

Antes de comentaros lo que hicimos el pasado jueves, tengo que explicaros cómo funciona la Escuela de Magisterio de Donostia. En los tres primeros cursos tenemos que hacer cincos trabajos que recogen todas o casi todas las asignaturas. En los dos primeros cursos, hay cuatro trabajos, que llamamos trabajo modular, uno por cada cuatrimestre. En tercero, el trabajo modular acapara todo el año.

En este trabajo modular, compuesto por las asignaturas Eskola Inklusiboa (lo que en castellano sería Escuela Inclusiva), Gizarte eta Kultura Inguruaren Oinarriak Haur Hezkuntzan (Bases del Entorno Cultural y Social en Educación Infantil), Haur Hezkuntzarako Hizkuntzaren Didaktikaren Oinarriak Testuinguru Eleanitzean (Bases de la Didáctica de la Lengua en Educación Infantil en un Contexto Plurilingüe), Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación Infantil y Zailtasunak Garapenean eta Ikaskuntzan ( Dificultades en el Desarrollo y el Aprendizaje). Estas asignaturas están dentro del módulo diversidad en la escuela. Para es trabajo modular, teníamos que elegir entre tres temas: sexo/género, cultura o capacidades diferentes. En nuesto grupo nos decantamos por el tema del sexo y el género y nos centramos en el sexismo de nuestras escuelas.

Puede que os preguntéis por qué os explico esto. Es bien sencillo: en cada asignatura nos dejan dos semanas para seguir con el trabajo modular y la semana anterior nos tocaba en la asignatura que nos concierne: Las TIC en la Educación Infantil. Por lo tanto, la semana pasada nuestro grupo se adentró el el mundo del género y el sexismo a través de los diferentes libros que cogimos para recoger información.

Lo cierto es que el hecho de que fuera una clase diferente fue interesante porque, a pesar de nos estar en el aula de infórmatica, trabajamos con las TIC ya que utilizamos nuestro ordenadores, por lo tanto, me sirvió para darme cuenta de que, queramos o no, las TIC están en la educación y cobran cada vez más importancia.

Encuestas y narración

En la cuarta semana de clase, es decir, la semana del 15 al 21 de febrero, seguimos con las presentaciones sobre los diferentes textos que nos dio nuestro profesor nos recomendó para leer. Como mis compañeras y yo ya habíamos presentado la semana pasada, nos dedicamos a evaluar el trabajo de nuestras compañeras, mediante una encuesta que critiqué en la anterior publicación del 18 de febrero. Sobre las presentaciones de mis compañeras he de decir que fueron muy interesantes desde el punto de vista de las TIC, ya que utilizaron métodos diferentes a las que estamos acostumbrados. Lo cierto es que me resulta fascinante el hecho de que podamos hacer cualquier cosa, explicar cualquier cosa y no recurrir al PowerPoint. Fascinante y difícil, porque todo lo nuevo lo es al principio.

También es importante comentar que mi compañera Alma y yo realizamos la narración, puesta en otro color para que podáis diferenciarla del grupo Mec Mec, compuesto por nuestras compañeras Carlota Alonso, Elena Dubreuil y Enara Eguibar, la cual os aparecerá a continuación para que podáis saber de qué nos hablaron.

Al empezar la presentación, el grupo explicó lo que son los robot y la robótica, que es la ciencia que trabaja con los robots. Después, empezaron a explicar cuál podría ser la aplicación de la robótica en la educación. Para ello, dieron algunos pasos a dar para poder trabajar este tema con los niños de Educación Infantil, para lo cual son necesarios varios tipos diferentes de material. Después, explicaron la segunda fase, en la cual los niños trabajan de un modo práctico con lo trabajado anteriormente.

En cuanto a su expresión corporal, las tres integrantes del grupo estuvieron tranquilas, lo cual dio a entender que habían trabajado su artículo y lo habían entendido. Utilizaron sus brazos y manos para dar más expresividad a su presentación y para señalar las fotos en las que aparecía una imagen que representaba lo que estaban diciendo. Su expresión verbal también fue correcta y muy comprensible, gracias a lo cual entendimos de qué hablaban.

La clase en general estuvo atenta a las explicaciones que deban sobre el articulo que habían leído. Para hacer algo más visual y no tanto escrito, utilizaron fotos y dio resultado porque no se hizo tan pesado como si fuese escrito.  En la presentación también introdujeron un video que le dio vida a la presentación y la hizo mas entendible. 

Finalmente, os dejo el link de su presentación: http://prezi.com/mdvrpnofe04u/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

La ficha del grupo

Mediante esta entrada os presento a mis compañeras Leire (http://leirepaternaintic.blogspot.com.es/) y Alma (http://alegriaalma.blogspot.com.es/) Las tres somos parte del grupo ALA (por nuestros nombres) y aquí tenéis nuestros datos personalesinformación adicional sobre nosotras: nuestro correo electrónico, teléfono, experiencia, personalidad... Todo esto en esta ficha de grupo:

Encuestas y presentaciones

La semana pasada, aprendimos a hacer encuestas en línea para poder puntuar las presentaciones de nuestras compañeras, lo cual me pareció interesante como lección pero no casa con la teoría que estamos aprendiendo en la carrera en general y esta asignatura en particular porque es una manera muy tradicional de puntuar y evaluar el trabajo de un alumno o una alumna.

Como ya he explicado, la clase me hizo llegar mensajes contradictorios, ya que las TIC son algo nuevo e innovador en la escuela, pero en esta clase las utilizamos para seguir con el método tradicional que nos han metido por vena. Por lo tanto, ¿qué debemos hacer? ¿Pasar por alto las contradicciones? ¿Hacer caso a lo que estamos acostumbrados? ¿O hacer un pequeño gran cambio y tomar las ideas innovadoras como nuestras? Si la respuesta a la última cuestión es un sí, no deberíamos caer en las contradicciones porque los niños aprenden lo que ven, no lo que decimos. Es verdad que mis compañeras y yo dejamos hace mucho tiempo de ser niñas, pero eso no significa que nuestro método de aprender haya cambiado. Por lo tanto, si queremos dejar atrás los métodos tradicionales, los debemos dejar para todo. 

Sin embargo, aprender algo nuevo siempre es interesante y por ello, agradezco nuestro profesor que nos haya enseñado a hacer una encuesta porque, ¿quién sabe? quizá alguna vez sea interesante utilizar lo aprendido.

En cuanto a las presentaciones, vimos que hay todo un modo más allá del PowerPoint, lo cual fue muy enriquecedor para futuras presentaciones.

Fotos y vídeos

En esta segunda entrada del blog hablaré sobre lo que hicimos en la segunda clase de la asignatura. Primero, nuestro profesor, Daniel, nos explicón brevemente qué íbamos a hacer, para que nos pusiéramos manos a la en cuanto antes. Después, para nuestro asombro, nos pidió que sacásemos fotografías de cinco aparatos relacionados con las TIC. Para ello, nos dejó media hora. sobre esta actividad he de decir que me pareció realmente interesante ya que fue una nueva manera de trabajar en grupo, lo cual normalmente hacemos delante de ordenadores, escribiendo. Sin embargo, en esta actividad teníamos que trabajar juntas para encontrar aparatos electrónicos y para ello había que mirar. 

La segunda parte de la clase consistió en hacer un vídeo en grupo con las fotografías que habíamos sacado, el cual pondré en continuación. 

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Las TIC más habituales  by <a href="http://slide.ly/show" target="_blank" title="Go to Las TIC más habituales " >Slidely Slideshow</a></p>

Para mí, utilizar slidey para hacer un vídeo fue una experiencia totalmente nueva, puesto que no estoy acostumbrada a utilizar la tecnología para sacar fotos o hacer vídeos. Aun así, me pareció interesante y seguramente lo utilizaré en el futuro.

Aproximándome a las TIC

¡Hola a todos!

Me llamo Ainhoa Biain y en este blog voy a escribir sobre mis experiencias y opiniones sobre el tema que nos ocupa, que son las TIC en la Educación Infantil. 

Este blog forma parte de la asignatura llamada Las Tecnologías de Información y Comunicación en la Educación Infantil de la EHU/UPV, que cursaré durante este cuatrimestre. Esta primera entrada será sobre las primera impresiones y las opiniones preconcebidas sobre esta asignatura.

El primer día, a decir, verdad, entré nerviosa a clase. La tecnología, por supuesto, siempre ha formado parte de mi vida, pero eso no quiere decir que sea una experta y, por lo tanto, no sabía cómo iba a manejarme, ya que estoy más acostumbrada a utilizar las tecnologías en mi tiempo libre. Sin embargo, me di cuenta de que la asignaturase presenta como un reto, pero que no iba a ser más difícil para mí que otras si trabajo y me preocupo de mi educación.

En la primera clase práctica, hablamos de las TIC y su presencia en las escuelas. Muchas personas, entre las que me encuentro yo misma, inconscientemente relacionan las TIC con los ordenadores, pero si reflexionamos, nos daremos cuenta que las TIC van mucho más allá. Por lo tanto, su presencia en las escuelas en innegable y necesaria, ya que facilitan el trabajo de los profesores y las profesoras y acercan a los niños al mundo en el que viven, lo cual es absolutamente necesario para obtener una educación significativa. Sin embargo, tambiñen hay que tener en cuenta que hoy en dia estamos ante un fenómeno nunca visto: la adicción a las tecnologías. Por lo tanto, las TIC hay que usarlas, pero con moderación para que los niños y las niñas entiendan que no es la única manera de aprender. Por lo tanto, los maestros y las maestras del futuro tendremos que tener conocimientos sobre las TIC y su utilización responsable.

Después de esta reflexión, he de decir que estoy ansiosa por aprender más y compartirlo todo con vosotros, desde mis dudas hasta mis reflexiones e ideas.